Revisar conceptos

Y digo yo que ahora que estamos con las PGAs ( Programación General Anual) podíamos aprovechar para revisar la concepto de diversidad. Si partimos del sentido común e incluso de la RAE, qué lógica tiene hacer un plan específico que va dirigido a la totalidad del alumnado? Porque a ver si lo que estamos queriendo decir es que unos son los normotípicos y otros los diversos y diversas…A ver si estamos apoyando que unos son los categorizables que necesitan un PTI y el resto funciona con el libro de texto…
Qué hay en cualquier grupo humano sino diversidad!! Es una expresión tautológica que deberíamos dejar de usar.
No hay solo diversidad en el alumnado, también en las familias, equipos directivos, profesorado, orientadoras y orientadores… Buen momento para revisar conceptos.

Ana Murcia Asensio

Vulnerando los derechos de Nico

¿Llegará ese curso en el que no necesite pasarme por aquí a plasmar mi frustración, mi dolor? 😠

Como sabéis, a ❤️Nico❤️ no le permitieron asistir el curso pasado al cole. Sí, digo bien, NO LE PERMITIERON. Porque escatimar en recursos, esos recursos que le permitirían acudir al centro educativo en las mismas condiciones de seguridad que el resto de alumnos, es negarle su asistencia. Así de claro.

Es tanto lo que tendría que contar para que podáis poneros en mi piel y en la de tantas y tantas familias, pero por desgracia no hay tiempo para pararnos a leer confesiones tan largas…….así que intentaré ser breve.

Cuando ❤️Nico❤️ iba a cumplir 6 añitos y se disponía a hacer el tan temido cambio de ciclo educativo, fue “valorado” por unos “expertos – especialistas” que sólo pusieron de manifiesto lo que, según ellos, él no conseguía……. una lista de hitos súper importantes y súper necesarios a los que mi amado hijo ni se asomaba 😶 (¿sería eso o quizás la incapacidad de ell@s de ver más allá de la etiqueta que ya teníamos asignada? Me inclino más por lo segundo, claro… ) En base a esa serie de no-logros, nos sentenciaron a un cambio de modalidad escolar : escolarizado en un Aula Especifica ya que las muchas necesidades de Nico no podían ser cubiertas en un Aula Ordinaria 🤐 como por ejemplo tener a una monitora que entre otras acciones, cubra sus necesidades básicas.

Por sexto año consecutivo no tenemos esa monitora a tiempo completo en su aula. Por sexto año consecutivo he enviado las oportunas reclamaciones a la Delegación Territorial de Educación de Sevilla, de las que no espero ni respuesta, claro está.

El año pasado, ante la situación sanitaria que este año se repite, busqué ayuda en el Defensor del Menor y a día de hoy seguimos sin una respuesta de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, bueno sí, han dado 2, en las que falsean los datos y justifican la no atención a mi hijo en determinadas horas para fomentar su autonomía……..qué curioso, según ellos hay horas en las que la monitora no atiende a mi hijo para fomentar su autonomía al verse solo, cuando precisamente una de las principales funciones de una monitora es esa: ayudarles a ser cada vez más autónomos…..¿pueden ser más cínicos? ¿se puede herir más la dignidad de una persona? No querida famila, no atendemos correctamente a su hijo, pero es por su bien.

A ver si yo lo he entendido: mi hijo necesita muchos recursos y por eso no puede estar en un aula ordinaria con sus iguales. Lo escolarizan en contra de mi voluntad en un Aula Especifica, vulnerando sus derechos y una vez en ese aula no le ponen todos esos recursos, por su bien. O yo tengo alterada la comprensión lectora o a alguien, una vez más mi querido hijo, se le olvida que tú no eres más que un niño ❤️

Tú sigue adelante, mi amor, que yo te cubro 💪. Te amo, Nico.

Águeda Pérez

Caer o limpiarse la boca. Dignidad o limitación o como entendemos los cuidados.

Hace casi dos meses ocurrió algo, algo insignificante, a priori, pero que produjo en mi un efecto desmesurado, una ira y un enfado que, en principio, no parecía corresponderse con los hechos.
Me ha costado racionalizar esto mucho tiempo, un trabajo de reflexión que quiero compartir con vosotras.
Los hechos son los siguientes: recogí a Víctor del colegio, habitualmente lo hace Fidel, pero ese día me tocó a mí. Víctor me vio y echó a correr hacia mí. “No corras” le gritó una cuidadora desde lejos.
En ese momento hirvió mi sangre. ¿Cómo? ¿Qué no corra? ¿Por qué?
Tiene 16 años, corre si quiere. Nadie le dice a un joven de 16 años no corras. Uff que cabreo!!!
No dije nada en aquel momento, probablemente no lo iba a entender, al fin y al cabo, ella solo pretendía evitar una caída. A pesar de que él corre y juega a futbol en el patio y a veces se cae, como todas las personas. Quizá era eso, ella no se cae nunca, no es como yo, llena de arañazos y moratones, propios y ajenos. Pero no conseguía bajar la indignación.
Nos montamos en el coche y, al quitarse la mascarilla, Víctor traía la boca manchada de comida. Imaginaros: ¡¡#%&@*!! (luego me dijo Fidel que no era la primera vez, que ya se lo que estáis pensando)
Nos fuimos. Conduje despotricando todo el camino.
Hasta aquí los hechos, no es para tanto ¿no? Pues desde entonces, vueltas y vueltas y vueltas para poner en palabras toda la rabia que sentí ese día y averiguar el trasfondo.
Aquí va mi reflexión:
Cuidar no es limitar. Cuando tu impides a una persona que haga una cosa por temor a que se lastime o se frustre, no le cuidas, le limitas. De cruzar los límites y sus consecuencias extraemos aprendizajes, valiosos aprendizajes que nos hacen madurar y poner nuevos límites. Esto vale para correr o para cualquier otro aspecto de la vida. Lo sé, estáis pensando que es temerario lo que estoy diciendo, puede, pero en algún momento todas las personas corremos riesgos para seguir avanzando, no voy a limitar a mi hijo ni quiero que los hagan otras personas. Las heridas se curan, las limitaciones impuestas son muy difíciles de revertir, implican generar un temor en la otra persona para que no quiera traspasar el límite, es fomentar la indefensión aprendida. No quiere decir que no haya límites, que nos conocemos. Tolerancia cero a la violencia o a las faltas de respeto.
Asegurarse de que la persona a la que prestas apoyo vuelva a casa con la boca limpia sí es cuidar. Es tratar con el máximo respeto su imagen y por tanto su dignidad. Es demostrar que la otra persona te importa. Es lo que hacemos cuando una buena amiga o amigo o nuestra pareja tiene algo entre los dientes, se lo decimos para que no vea lesionada su imagen. Si somos buenas personas, hasta se lo diríamos a un extraño.
Creo que siempre es momento para reflexionar sobre los cuidados, sobre todo cuando estás cerca de personas que necesitan de tu apoyo para poder llevar a cabo ciertas tareas.
Cuidar no es decidir por la otra persona, no es imponer, es acompañar y es respetar.

(En la imagen se puede ver como César ayuda a su hermana a cruzar el río.)

Susana Fajardo

Miseria humana

Pienso en que ayer, en Galicia, un grupo de chicos acorralaron a otro con autismo y le quitaron los zapatos, se burlaron de él y le pegaron.

Pienso que hoy, en Madrid, han matado a un chico con Asperger. Apuñalado.

Pienso que ahora toca a los autistas. Ya han ensayado con mujeres acosadas, hombres vulnerables, homosexuales, hijos, hijas, madres, padres, etc.

Pienso que ahora nos toca a todos. Nos está tocando.
Pienso que la violencia engendra violencia, y que se reproduce diariamente adquiriendo distintas formas y lenguajes.
Sigue siendo violencia en una sociedad violenta, yo diría desquiciada.
Mucho afán deja la escuela enseñando valores, diálogo, tolerancia etc para no llegar a los extremos actuales. Pero necesitamos un respaldo institucional más amplio, necesitamos un pacto para erradicar esta MISERIA HUMANA dispuesta a devorarnos. ¡Colaboren con la escuela! ¡Ya!
Mi más sentido pésame a las familias y amigos, profesores, terapeutas etc de este chico asesinado.
Mi más sentido pésame a todos, ya que todos morimos cada vez que esta barbarie se cierne sobre nosotros.


Soli Cillero, maestra. “Educo en convivencia positiva. Incluyo, siempre”

¡Viva la revolución de los cuerpos!

¿Cómo era la “discapacidad” en 1810?
Parece inexistente.
O tal vez, no. Es más puede que haya sido todo lo contrario.
¿Puede ser que en esa época les decían mulatos, zambos, mestizos, esclavos, negros y negras, indios e indias, gentes de las indias?
¿Quedó por comprender que una gran parte de la revolución tenía una clara perspectiva de diversidad?
Muchos cuerpos apenas humanizados, casi des-humanizados, en la línea del “no ser” ¿Podemos imaginar sin ellos la revolución?
¿Fue una revolución de soberanía entendida como territorio y los diversos cuerpos que lo habitan?
Si hay algo de cierto en esto, lamentablemente mucho del festejo de hoy es una ficción nuevamente colonizada por la mirada del conquistador.
Sin embargo ese acto inaugural está en nosotres, y hoy también lo podemos invocar.
¡Viva la revolución de los cuerpos!


.
Imagen: un dibujo de la época colonial que divide en 16 castas o categorías que iban indicando cómo se alejaban de la pureza (validez) del patrón español.

Marcelo Gil

Material sensible: El Sistema Educativo al descubierto

Hace unos días se me ocurrió hacer una pregunta, en mis redes sociales, que decía así:

Lista de excusas para “no hacer inclusión”, es decir, SEGREGAR al alumnado. ¿Me ayudáis?

1. No hay recursos

Para mi sorpresa (yo pensaba que éramos muchos pero no tantos) en menos de 24 horas aparecieron todos estos comentarios que muestro a continuación y que también se pueden ver aquí (Facebook) y aquí (Twitter)

1. Es más lento/a que el resto de compañeros

2. Entiéndelo….tengo veinte alumnos más

3. Es que el niño/a no tiene los mismos intereses que el resto y no se acaba de integrar

4. Los profesionales están allí.

5. Allí él estará mucho mejor porque hay menos alumnos.

6. El espacio está mejor adaptado.

7. Nosotros no llegamos a todo…..

8. A pesar de que tenga dificultades en la psicomotricidad fina le tengo que suspender plástica y no

valorar sus esfuerzos para asi legalmente poder prestarle ayuda

9. Los tutores no son ni tienen por qué ser especialistas en TEA

10. Lleva algunas asignaturas mejor sus compañeros pero vamos a suspenderla a pesar de estar aprobada

para que no le falten los recursos

11. No me formaron para esto

12. Si no quiere jugar con otros niños hay que respetarle.

13. Entiendo lo que me demandas como madre y se que la niña lo necesita pero la administración me tiene

atada de pies y manos

14. El alumnado con necesidades está mejor en un centro especial.

15. Los mismos padres piden sacarlo de clase.

16. Exiges tanto porque no aceptas las limitaciones de tu hijo, él no se da cuenta.

17. Aquí va a ser carne de cañón de las burlas del resto.

18. Es que nosotros (Administración) sólo queremos lo mejor para el alumno.

19. El alumno aunque repita no logrará alcanzar los mínimos de la asignatura.

20. Hola soy la mamá de carmen la niña con autismo que entra en la eso por primera vez, directamente me

dijo la orientadora que si iba a carpintería (es el último recurso para los que no estudian).

21. La inclusión no existe. Eso es una utopía.

22. Va a atrasar a los demás.

23. Si lo sacamos del carro (tres años) lo van a pisar.

24. Es que tengo a 25 alumnos y a él/ella.

25. Entonces tendríamos que hacer a todos lo mismo,no podemos hacer excepciones.

26. Gracias a la adaptación (el papel) él puede estar aquí.

27. No tenemos que enseñar documentos internos a la familia.

28. Tengo otros veinticuatro, no puedo dedicar cinco minutos a mirarlo todos los días.

29. Claro que tiene adaptaciones, nunca vistas.

30. Es que tiene capacidad ,no quiere.

31. O eso, o no nos dan los recursos.

32. En casa tiene que trabajar más.

33. Es una idea genial pero no tenemos recursos suficientes….

34. Seguro que es algo emocional,estás separada no?

35. O dejas de pedir o se le quitan los apoyos.

36. Le tengo que suspender plástica porque ha pintado la hierba azul (nueve años)

37. Para ver su expediente escolar,necesitas una orden judicial

38. Estas un poco nerviosa no?

39. Es k no salta el potro

40. No colabora igual trabajando en grupo

41. Tiene muchas faltas de ortografía

42. Si no habla, ¿cómo puuedo garantizar que entiende la magnitud de el cosmos/el espíritu santo/la célula

eucariota?

43. “No se como se hace”

44. Le tengo que suspender educación física porque no juega cooperativamente

45. No puede participar en el amigo invisible que consiste en tener detalles con un compañero porque no
tiene empatía (segundo de primaria)

46. No puede tener una pelota relajante / tablet en clase porque entoces todos querrían una

47. Es un peligro para sus compañeros

48. Baja el nivel del centro

49. Es un niño (o una niña) de educación especial

50. Perjudica a sus compañeros

51. Lo malo no es uno. Es que se llena el centro…

52. Es tirar los recursos,por eso los utilizamos para quienes los vayan a sacar partido,alumnado no neae

53. ¿Para qué le va a servir a él esto?

54. “Esto”: todo lo que los niños y niñas sin certificado de discapacidad aprenden en la escuela.

55. Tiene que aprender a comportarse y relacionarse con normalidad como los demás

56. Para que te importa tanto la agenda

57. Si tú tienes más tiempo se lo tengo que dar a tod@s

58. La igualdad es no dar un trato especial. Yo no voy a cambiar lo que hago.

59. En este centro las familias sois muy quejicas

60. Es una discriminación para los demás, que también necesitan de mi atención.

61. Pero si son ellos los que se llevan todos los apoyos y recursos

62. Es que si le pegan no pasa nada, porque como tu hijo es tan grande!si le llaman monstruo , o
subnormal, son cosas de niños

63. Total, ¿para qué? Si no lo va a necesitar…

64. Si la compañera de al lado tuviese este apoyo que tu necesitas para aprobar sacaría un notable en
lugar de un suficiente, es discriminatorio para los demás

65. Si la compañera de al lado tuviese este apoyo que tu necesitas para aprobar sacaría un notable en
lugar de un suficiente, es discriminatorio para los demás

66. Es por su bien

67. Las familias estáis todas locas

68. Entre profesoras ke no son las suyas mira ese niño te digo y en la salida madres igual siempre
señalando

69. La administración no está por la labor

70. No puede aprender las tablas de multiplicar porque los demás no han llegado ahí todavía

71. Él está mejor en el centro que en la excursión. Mucho más tranquilo

72. No se adapta a la clase…

73. Si no trae “sombra”, no podemos garantizar que esté aquí.

74. No sigue el ritmo de sus compañeros

75. No es nada personal pero no puede estar aquí

76. Que desperdicio tantos recursos para este niño

77. Tu hija me pone nerviosa

78. Si quiere pasar a modalidad B se lo tiene que ganar

79. Lo que necesita aprender cosas de la vida adulta

80. Madres que formaban parte del Consejo Escolar hicieron presión a la Dirección para que mi hijo fuera
sacado del colegio

81. No te puedo dar el horario, si quieres copialo

82. Les dejo venir a mi colegio y después empiezan a pedir cosas

83. Nada más cambiarme de cole mi niño si iba a la carretera una madre de un niño autista lo cogió x ke
estaba cerca y la mujer ke estaba con ella le dijo ke haces ke lo coja su madre yo corría pero son
demasiado rápidos y la mamá de niño autista le dijo c…

84. Los niños con estas características están mejor en centros de educación especial

85. Queremos lo mejor para el alumno/a.

86. Es lo mejor para él/ella.

87. Es que ha tirado el lápiz al suelo unas pocas veces y así no me deja dar la clase, por eso la he tenido
que sacar

88. Va a tener todos los recursos.

89. Ralentiza el ritmo de la clase

90. No deja de tocar todos los instrumentos, así no puede estar aquí ( clase de música)

91. Aquí no vamos a poder darle lo que necesita, si quieres ayudarle llévatelo ….Hay otros sitios donde
podrán dárselo

92. Como padres, no quereis la mejor atención para vuestro hijo/a??

93. Nosotros no podemos ayudarlo, pero seguro que hay sitios que se lo dan

94. Todo lo q hacéis es sobre protección

95. ¿De qué curso le doy el libro?

96. Si no molesta pintando pues que se quede

97. Dicho x la directora cuando fui hablar de otro tema ni reunión ni nada os tenéis ke buscar un cole no
puede seguir aki

98. Es que es un niño muy difícil

99. Aprender eso no le sirve para nada, él tiene que aprender a comer con la cuchara

100. Le gusta estar sola en el patio, lo necesita

101. Lo que necesita este niño es trabajarle la autonomia personal

102. Hay que darle a cada uno la educación que necesita. No todos pueden ir a un colegio ordinario

103. Es que tiene que aprender a relacionarse solo, no podemos estar ayudándolo hasta en el patio.
(Autismo +PCI).

104. ¿Qué va a aprender aquí?

105. Lo que él necesita no está aquí

106. Madre mia qué injusticias

107. Aquí no va a estar bien, mucho mejor en E. Especial. Allí sí que va a estar bien atendido

108. Si no molesta que se quede

109. Si pedimos un TIS se va a producir el “Efecto llamada” … petición no aprobada por un consejo
escolar formado por padres , claustro y dirección

110. Podrá aprobar si va hablando más, expresándose mejor… poquito a poquito que se le vaya
pasando (el autismo)

111. Si él lleva el iPad lo van a querer todos y eso no puede ser

112. No aprende como los demás, cuesta mucho enseñarle

113. Pobrecito, déjalo que haga lo que quiera, angelito

114. No aceptas la condición de su hija o hijo

115. Es que ella no puede

116. No quieres darte cuenta de lo que tiene…

117. Eso nunca lo va a hacer, es muy difícil para ella

118. Los dibujitos (pictogramas) y esas cosas son para primaria, aquí ya hacemos cosas serias

119. Es que eso siempre se ha hecho así, no lo vamos a cambiar ahora porque tú lo digas…

120. Pobrecito, ya tienes bastante

121. ¿Pero vosotros qué queréis, que aprenda o que sea feliz? (Nosotros: QUE APRENDA FELIZ)

122. Es que te lo tomas como algo personal

123. Os tenéis que dar cuenta que los institutos no tienen nada que ver con los colegios

124. Aquí se va a sentir fuera de lugar

125. Total….para lo que va a aprender!!

126. Es que eso de la inclusion suena muy bonito (3años) peeo luego los mismos compañeros la van a
excluir …por que es difetente…

127. Es que no doy a basto porque tengo 20 alumnos + tu hijo

128. La pofre…..pobrecitos es que esto solo sabe lo que es el que le toca algo así…

129. En este colegio no puede estar, no podemos hacernos cargo de él, no tenemos más ojos.
Hacemos todo lo que podemos pero no se adapta

130. Cuando sean mayores se van a dar cuenta de lo que le pasa y lo van a dejar solo… y enconces lo
pasará mal. Aquí no puede tener amigos como él.

131. Muchos padres pagarían por tener una PT que trabajase fuera del aula sólo con tu hijo (Nosotros:
no viene aquí para recibir clases particulares)

132. Es ley de vida

133. El equipo de atención temprana os va a traer el dictamen con las medidas a aplicar. Pero eso ya
cuando este en primaria, no? En infantil no hace falta…

134. “Él no es como los demás”

135. Conducta

136. Aquí lo va a pasar mal, necesitáis más ayuda y nosotros no podemos ofrecerla

137. Se porta mal y no respeta las normas, no podemos tenerlo

138. Si, total, después de la ESO no hay nada… ¿para qué quieres que aprenda eso? Que aprenda las
cosas imprescindibles de la vida que es lo que va a necesitar

139. Es que teneis que llevar la niña al medico por que pone los ojos en blanco y como que tiembla ….(5
años en el cole…conductas TEA)

140. Si atiendo a tu hijo o hija tengo que descuidar al resto…

141. Es que tengo 25 más…

142. En equipo de basquet: este niño no puede estar en el equipo, es bueno en partidos, pero da
problemas a los compañeros y le cuesta seguir mis ordenes en entreno. Padres: cada día de
entrenamiento: burlas, risas y comentarios hirientes hacia mi hijo hasta que lo sacamos

143. Tenemos muchos niños en clase, mejor que vaya a uno que este adaptado y mejor atendido

144. Esto no le sirve para nada, mejor que se quede en el aula TEA

145. Es que los demás padres se quejan…

146. Es que saca conducta en clase y no es capaz de seguir instrucciones

147. No sigue instrucciones

148. Ainhoa por la falta de recursos irá el próximo curso a una escuela de educación especial

149. Ya no sé que hacer con él

150. No para, nos da miedo que se haga daño al final, es por el.. no podemos estar así más!!

151. Mejor que no venga de excursión, son muchos niños y no podemos permitir que ocurra algo. Que
se quede en casa hoy

152. Colonias/campamentos: supongo que no tenéis pensado que venga verdad? Con su condición…

153. Lo hemos tenido toda la mañana en recepción, no podíamos seguir la clase con su conducta

154. A nosotros nos han llegado a llamar para ir a recogerla

155. Són muchos alumnos y si me dedico a ella los otros salen perjudicados

156. Es que no hace los trabajos

157. Es que no quiere escribir

158. – No tenemos superpoderes

159. – este no es su sitio…

160. No podemos obligar a nadie a que se haga amigo de nada

161. Olvida lo que ha pasado, este curso va a ser muy bueno. Ya verás… (Equipo directivo)

162.Aquí no está solo tu hijo, hay más niños con necesidades.

163.Si se puso agresiva y pegó a un compañero la culpa es suya. Le vamos a abrir un parte por atentar
contra la convivencia

164. Interrumpen la clase las profesoras de PT y AL. No, que se los lleven fuera.

165. No tengo tiempo de ponerme con él.

166. No estoy formada.

167. Yo es que no sé qué objetivos ponerle.

168. Es que nunca, nunca he tenido un alumno con discapacidad.

169. Tú es que eres su madre, no ves las cosas como son…

170. Adaptarle el material lo hago en mis huecos libres así como si fuera un favor cuando debe ser una
obligación

171. Tu hijo es como cuando hay un cáncer y lo llevas a Houston pq están más avanzados. Por eso
aquí no podemos intervenir, por eso tienes q cambiarlo allí tendrá más ayudas.

172. “De nada sirven los apoyos si no hace las tareas”

173. “Su conducta en clase altera el ritmo de la misma”

174. ” debemos ayudarle a el,pero tambien mirar por la integridad de sus compañeros”

175. Como tu hijo no ha ido a guardería, pues no podemos ayudarlo.

176. no sabemos manejar a tu hijo, mejor sacalo de este centro y llevalo a uno con aula específica

177. Tienen intereses muy diferentes, está mejor con ” sus iguales”

178. Tengo.25 alumnos; una ratio alta ; no.puedo.dedicarme atender a tu hijo/a;ya que requiere de una
atención especial; sino que haría con El resto

179. “Si se pone nervioso debe ir a la SIEI”

180. Yo no estoy preparada para un chico así

181. Los compañeros se sienten mal, se asustan…

182. Los padres se están quejando

183. La ratio.es una excusa para no atender al alumnado más vulnerable; y que más atención necesitan

184. No permanece sentado en la silla, se mueve mucho..

185. No habla

186. No va a aprender

187. Este colegio es muy inclusivo, tenemos niños con el mismo diagnóstico q tú hijo en aula normal, pero
no todos pueden…

188. Es un cole inclusivo pero tiene un aula tea para los que tienen más discapacidad.

189. Esta en el aula ordinaria pero que se lo lleve la PT que es quien lo entiende, la especialista.

190. No hay suficientes profesionales.

191. No hay materiales.

192. No hay tiempo.

193. Cuando bajen la ratio.

194. ” cuando se autolesiona sus compañeros sufren,los otros padres llaman nerviosos”

195. Los recursos son un.pretexto muchas veces para que determinados alumnos no sean
escolarizados en.ese centro

196. No es su sitio

197. No contamos con.los apoyos suficientes para atender al.alumnado.con .necesidAdes específicas
de apoyo.educativo

198. Es q cuando se enfada me aprieta fuerte y saca los dientes” pero nunca ha llegado a morder” ni
agredir. Es su manera de decir ” basta”.

199. ” le queda un trimestre,o se aplica o repite,no aprueba porque no se lo toma en serio”

200. -Es lo mejor para él/ella

201. Aquí no es feliz, el tiene q estar con sus iguales

202. Tu hijo es un diamante en bruto, aquí no lo podemos pulir

203. yo soy profesora de infantil, no de educación especial

204. Es que tengo una clase muy difícil, yo no puedo atender a tu hija

205. Tu hijo no tiene nada ,solo le falta una figura paterna que le inculque autoridad

206. “Es que tengo a otros 18 más que atender” o “no sigue el ritmo de los demás” (cómo si los otros 18
alumn@s fuesen iguales y necesitasen lo mismo, y parece que solo el que tiene discapacidad tiene
necesidades diferentes)

207. Es que tiene baja tolerancia a la frustración. (¿Qué/Quién le está provocando esa frustración?).

208. No se comunica con sus compañeros. (No se comunica como tú consideras que se debe
comunicar).

209. No es capaz de realizar las tareas de forma autónoma. (¿De qué manera las has diseñado?

210. Debería madurar es muy infantil para su edad sus peluches no ayudan

211. Es que yo no estudie esa especialidad

212. Estaria genial si prestase más atención

213. Aprendería más en un centro de educación especial.

214. O repite o le aplicamos la adaptación curricular significativa.

215. Los otros alumnos también merecen atención. Que bajen la ratio

216. No podemos bajar el nivel

217. “ELLOS” están mejor con otros como “ELLOS.” Además así evitamos el riesgo que les hagan
bullying… (traducción: perpetuamos la segregación haciendo lo más cómodo para nosotros.)

218. “llevo años de docente y nadie me ha enseñado a tratar a niños así”

219. Sí sigue en primària abrá mucha diferencia y desfase con los niños de su edad.

220. no sigue y se cansa por la tarde

221. no hay recursos

222. estarà mejor en otro colegio…….

223. Es que no habla. – Ya, es que le quitaron la traqueotomía en septiembre… Pero lo entiende
todo. – Pero sabe identificar las letras de su nombre?…

224. No hay recursos.

225. No soy especialista y no se como atender a tu hijo.

226. Tu hijo necesita otro tipo de educación.

227. No es que yo (o el colegio) no quiera, es que es lo mejor para tu hijo.

228. Si atiendo a tu hijo no puedo atender al resto de la clase.

229. Es que el problema de tu hijo no es académico es educativo y lo deberíais atender en casa y
en el psicólogo.

230. Tiene baja tolerancia a la frustración,

231. los niños como su hijo tienen que estar con otros iguales,

232. como no llora o se queja es que es feliz ( aunque le peguen) ,

233. su hijo no es el único que necesita atención

234. Da mala imagen a sus compañeros ( con 4 años porque lloraba)

235. La solución es a todo NO

236. a tu hijo David el colegio le viene GRANDE. Este NO es su sitio

237. Esta escuela no le conviene a tu hijo..El sufre..

238. “El establecimiento no está preparado para este tipo de alumnos”

239. Es caprichosa

240. Es una escuela muy grande tantos alumnos la abruman

241. Se aisla…

242. Déjalo una temporada en casa haber si se le pasa

243. El curso que viene dejaré de ser tutora sueño con tu hijo por las noches, es contraproducente que
siga asistiendo a clase

244. Los alumnos viven traumatizados viendo una y otra vez que se muere y revive

245. Está mejor fuera del aula

246. En grupo reducido se trabaja mejor

247. Los profes no tienen formación , mejor con las especialistas

248. Pero si él está fenomenal!! Lo que pasa es que le gusta jugar en el recreo con niños más
pequeños, o estar solo…le gusta mucho!!

249. No sigue el ritmo de la clase

250. Lo que necesita es que le hagamos más normal no que le hagamos todavía más distinto de lo que
ya es

251. Es que no puedo hacer diferencias tengo que tratar a todos por igual

252. No podemos abarcar las necesidades de tu hijo ( ja… eso me lo han dicho incluso en cole
expecífico)

253. Hay muchos alumnos en el aula.

254. No crees que estaría mejor y más atendido en otro sitio

255. És que necesita una persona para él/ella todo el día

256. És que la legislación no ayuda

257. Si yo creo en la inclusión pero todos, todos,….hay casos que es imposible

258. Eso que me preguntas se lo tendrás que preguntar a su pt, yo no lo sé

259. Cuando me de trabajo la de pt, lo hará mientras que pinte fichitas.

260. “No contamos con la infraestructura”

261. És muy boniqueta pero ya no da más de si

262. Aquí ya ha tocado techo

263. “Es que no lo conocemos” nos los dijeron al rechazar a Rodrigo en una recreativa de verano…

264. Nos encantaría poderla ayudar más pero no tenemos tiempo

265. Cómo le voy a hacer un examen si no lee?

266. Si es por su bien…. Por mi no es…. Pero veo yo que está mejor con los suyos… Los que son como
iguales

267. No sé hacerlo

268. Lo que pides es una utopía

269. El trabaja mejor solo, en el aula específica

270. En la clase ordinaria como habla con el comunicador molesta al resto y no pueden trabajar

271. No hay recursos

272. Necesita a alguien a su lado

273. Ni tolera la frustración

274. Tengo 24 niños más

275. en un centro de educación especial estaría mejor atendido

276. Hay que sacarlo de clase porque se altera mucho….

277. El no puede trabajar como los demás, él no es igual que los otros niños.

278. Lo mejor para él es la escuela especial, no se ciegue usted sabe que su hijo tiene una
discapacidad intelectual.

279. “señora, póngale disciplina y mano dura, ese niño está demasiado consentido”

280. “Aquí no queremos a ese niño, inscríbalo en una escuela especial para retrasados mentales”

281. “No va a prestar atención a la clase”

282. “Es muy lento para aprender y aquí trabajamos bajo mucha presión”

283. Me rechazaron de varias escuelas porque según ellos necesito un guía todo el tiempo

284. Con esa familia que tiene que vamos a hacer…..

285. Que bajen la ratio, tengo veinte y tantos más

286. No vamos a bajar el nivell

287. Pictogramas para toda la clase?

288. No sabemos qué hacer con él, este no es su sitio

289. Cómo se lo decimos a los otros padres

290. Yo también tengo hijos pero… (Dando a entender que te entienden, pero por dentro alegrarse
de no estar estar en esa situación)

291. Es que, ¿Qué hago con los demás? No es el único/a.

292. Trabaja mejor fuera de clase, si no, no se centra. El/ella y los demás también

293. Directora: No hay recursos. Yo: Tampoco pido tanto (solo que le recuerden apuntar la tarea en
la agenda) Directora: No es posible estar tan pendiente, siempre he dicho que los niños con NEE son
los grandes perdedores de la educación

294. Es que hay que revisar los dictámenes de escolarización, porque este niño estaría mejor en un
aula específica!!

295. Me hace sentir incompetente como profesional y sus necesidades me obligan a formarme
continuamente.

296. En Perú las clásicas excusas son: “Ya no tenemos vacantes”, “nuestrxs docentes no están
capacitadxs”, “Su hijx necesita una atención más individualizada”.

297. Sinvergüenza la directora de la escuela infantil donde no admitieron a mi hijo: es que hemos
puesto inclusiva pero hay escaleras, no hay cambiadores en los baños y en realidad sólo tenemos
pagadas unas horas más para maestras y una maestra que hizo un curso de especial

298. Lo peor para mí la falta de voluntad . Las demás todas excusas peregrinas que no digo que
sean mentiras, pero denotan una falta total de vocación y empatia y un desconocimiento muy grande de
lo que significa ser “maestro”.

299. Es que aquí solo podemos darle servicios asistenciales. Lo que necesita aprender es a ser
autónomo y aquí eso no se lo podemos enseñar. Tararíquetevi.

300. Yo escuché a la profe de mi hijo decirle a otra profe: “me ha tocado el autista, tía…”.

301. En México es exactamente igual, o dejar a los chicos dormir en el suelo o salir a correr por los
patios para que no ” molesten” a los otros.

302. Si es tan especial que vaya a una clase de educación especial

303. Distrae a los demás con sus manías y se retrasa la clase.

304. “Siento decirle que el colegio que su hijo necesita no existe”

305. Es que tu hijo/a es muy difícil…. Como excusa/ amenaza. Porque no te pueden decir, –
bastante hace el sistema con tener un sitio para él, así que a callar y agachar la cabeza.

306. Aquí ya no podemos hacer nada mas por el.

307. A mi me llegaron a decir que dejase de trabajar para que yo me ocupase de enseñar a mi hijo que
ni tenían recursos ni tiempo. Tdh con negativista desafiante.

308. Mejor en una Escuela Especial, ahí hay docentes “preparados”. No va a “poder” en una escuela
común.

309. Va a ser más feliz con los suyos.

310. para qué queréis hacerle sufrir. Este no es sus sitio

311. es una utopía.

312. si le atendemos a él no se puede atender a los demás.

313. es que los padres no os dais cuenta de su nivel.

314. Influyen en el desarrollo normal de la clase.

315. “Yo no puedo saber de todo y tengo 24 mas”

316. Yo como maestra de cole ordinario NO estoy preparada

317. Para eso están los Colegios Especiales

318. que dirán los padres de familia que pagan por una educación de calidad!!!

319. Este tipo de niños esque no es posible

320. Si ponemos pictogramas se notará que tiene autismo y claro, los compañeros se meterán con él.

321. Ellos tienen su límites, existe un techo, aunque te cueste reconocerlo.

322. Por unos pocos no voy a sacrificar a todos

323. Lo pongo detrás para que cuando entre el apoyo no moleste a los demás….. SEGREGACIÓN AL
CUADRADO

324. Piensa que hay otros niños que estan peor que el tuyo, y claro, no hay para todos.

325. Y esta es peor: piensa que hay otros niños que están peor que el tuyo, y claro, si se lo damos a él,
habrá un niño que están peor que no tendra apoyo

326. Este es para la PT

327. Lo mejor es que repita para que se pueda nivelar…

328. Es un autismo nivel III y los padres tienen altas espectativas de él”

329. No tengo tiempo para hacer adaptaciones.

330. No tengo ni idea como trabajar con tu hijo.

331. No pone la suficiente atención, por eso no se entera.

332. No estoy aquí para saber como aprende cada alumno “diferente”

333. Mi favorita fue en una llamada:”Es que tú no sabes lo qué es trabajar con estos niños, llegan hasta
donde llegan” Yo:”Bueno, además de experta en #inclusion educativa soy una mujer con parálisis
cerebral y sé que llegan hasta donde les dejan. Silencio.

334. Cuando dicen es por su bien….. Es que lo pasa mal haciendo esto…..( en el comedor , por ejemplo)

335. Alguna vez habra que quitarle los apoyos no? Que aprenda como los demas….

336. No sé como trabajar con ellos.

337. ” Tu hijo es un privilegiado, tiene muchos apoyos, tienes que ponerte en el lugar de los otros
padres”

338. “Lo que necesita es disciplina en casa no que se le incluya en las clases, es manipulador en
potencia”. (Sobre mi hijo con TEA)

339. No me planteo que un dictamen de educación especial vulnere los derechos de tu hijo, yo quiero
dormir tranquila todas las noches.

340. Pues ponemos un armario separando un poco para que tenga todas sus cosas a mano, que triste

341. “Antes de que me diagnosticaran el orientador de mi instituto logró hacer creer a mis padres y a
mis compañeros que yo les manipulaba. Lo digo en serio” “Así lo intentaron conmigo pero yo le creo a
mi hijo y hoy es un niño que ha sobrepasado toda barrera que le hayan arrojado en cara. TEA no es un
impedimento de nada, la barrera la pone la sociedad ignorante, renuente a los cambios.”

342. eso dijeron de mi tdah que era manipulador dictador y que hacía conmigo lo que el quería puse fina
ala orientadora el tienpo y mucho luchar me ha dado la razón sienpre Sumando nunca restamos un
abrazo

343. Estos niños donde mejor están en las aulas específicas

344. ” estos niños” tienen un techo, y si no lo aceptaís sufrís muchísimo

345. Si lo metes en ordinaria no tendrá apoyos

346. Los apoyos solo los tiene en aula específica

347. Tu hijo pega, agrede y no puede estar con otros niños

348. Ha pegado a algún niño?, no….pero

349. No puede llevar el ritmo

350. Necesita supervisión constante y eso solo lo tiene en el aula ordinario

351. No se mantiene sentado y molesta a los niños

352. El profesor de ordinaria ha dicho que no lo ve….

353. Donde está mejor es con niños como él

354. Necesita adaptación y eso no es posible en ordinaria

355. ” A tu hija no le ha tocado la varita de la inteligencia…” Y se quedó tan ancho el sinvergüenza

356. Ese diagnóstico no puede tener ese expediente

357. Que el pt entre en la clase, es peor para el niño, pq se va a sentir diferente y señalado entre sus
propios compañeros, es mejor que salga fuera

358. Se nos terminaron las estrategias y ya no sabemos que más hacer

359. Es que como no trabajas al nene( y me quedo pensando si paso 24h con el, como no voy a
trabajarlo).

360. Es que tu hijo empieza a dar vueltas por el patio y no hace caso de sus compañeros ( paro
pienso respiro. No contesto pero me pasa por la cabeza o te reciclas o te prejubilas). A caso eso no es
signo de tea?

361. Es que tu hijo no habla, y Lo tiene todo para poder hablar. No habla pq le habéis producido un
trauma. Mejor cambiarlo de cole.

362. O lo cambiamos de modalidad para q tenga más recursos.

363. Pedimos beca y siempre denegada. Pedimos algo, y no es q a tu hijo eso no le hace falta. (
es un mobing, escolar contra los padres).

364. Aquí faltan recursos, tienes que pensar en tu hija.

365. Ella no se entera.

366. Sácala por la otra puerta.

367. Si sale al escenario con el resto de compañerxs la van a ver!

368. La escuela está muy preparada, el problema es tu hija.

369. Nos das los informes médicos para saber tratarla mejor…..

370. Hoy no actuará. No queremos que sea la mascota del colegio. Hoy le toca sentarse y aplaudir.

371. Esque tú pides inclusión, si llevo a tu hijo en su silla no es igual que los demás

372. Tu hijo está un poco mejor, pero con los niños no está bien, en su aula está mejor más tranquilo

373. “Está perdiendo, no avanza”

374. “Mejor que esté en manos de especialistas”

375. “¡24 y 1 con NEE! ”

376. ¡Pues eso que dices que hace en casa en el colegio no lo hace! (Véase para bien y para mal)

377. con gusto acepto al alumno… Pero yo no tengo la formación para atender a ese *tipo* de alumnos

378. “Estos niños” escapistas no puden ir de excursión, es un gran responsabilidad, si pasa algo yo
puedo ir incluso a la carcel.

379. Mejor no participe en el festival de fin curso, total para que lo pase mal.

380. -De verdad crees que va a estar mejor aquí que en educación especial.

381. Bueno peores son los que se anuncian diciendo que están a favor de la inclusión y lo que ofrecen
es una silla. Sienta a niños con autismo en clase pero no les atienden.

382. O no es justo que por él, los “alumnos brillantes” se queden atrás. Toma ya!!!

383. Sus compañeros lo tratan bien pero él no se relaciona

384. Mi hija terminaba infantil y al año siguiente entraba en infantil otro niño con Sd. Su madre
pregunto si lo cogería la misma profe que tuvo a mi hija. A lo que el orientador le contesto, no creo,
esa…tendrá que descansar, otra vez no va a tocarle otro mochuelo

385. Contestación de la inspectora de educacion: esque los padres no veis la realidad de vuestros
hijos

386. Os digo lo que me dijo a mi la AL (soy TSIS): cuando los peques trabajaban y pasaban un día
“guay” a mi me gustaba decirlo a los padres… pues me dijo: ¡te prohíbo que hables con los padres y les
digas que están bien los niños, porque creas falsas esperanzas!

387. Es mejor para él. Va a aprender más con chicos como él y además va a estar más tranquilo.

388. Con otros 23 en clase es imposible.

389. En secundaria con tantos profesores diferente y tantas asignaturas…

390. Hace más lento el proceso educativo de los demás.

391. Si no lo haces por él (llevártelo) hazlo por sus compañeros.

392. Y lo mejor, ¿Qué dirán los demás padres.

393. ” Yo soy el director de orquesta, y si un músico falla, no habrá concierto”…un profesor de primaria.

394. Está mejor en otra aula o centro donde no se altere… y por tanto no se alteren l@s demás… o tb
una k es muy buena… se me han kejado PADRES de k sus hij@s no están bien en clase por el o ella…

395. La respuesta que nos dio una tutora de 2º de primaria ante nuestra propuesta de que enseñasen a
los compañeros de nuestro hijo a comunicarse con él ( nuestro hijo es usuario de comunicación
alternativa) ; ” Es muuuuuy difícil, porque mi hija esté aprendiendo húngaro no debo obligar al resto de
alumnos a estudiarlo”…Casualmente dicha tutora tenía una hija de la misma edad en el otro aula.

396. “Vosotros, los padres, lo véis tan fácil…pero no se puede tener todo”…

397. .”Esto no se va a solucionar de un día para otro”…

398. .”La Administración no va a cambiar por un puñado de niños”….

399. “Los demás niños (neurotípicos) tienen derechos también”…esta última me ha hecho tronchar de
risa y ganas de asesinar a la persona que lo dijo, a la vez

400. Hace ruido y no se está quieto para fastidiarme (profesor adulto hablando de niño de 8 años con
TDAH)

401. Con su actitud sobre protectora no lo ayudan, tiene que hacerse responsable de no olvidar sus
tareas y organizar su tiempo. Pedíamos que al terminar la clase le dijera “acuérdate de coger los
deberes de mañana” a un niño con TDAH

402. “Aún no estamos preparados para educar a chicos así”

403. Nadie nos preparo para recibirlos

404. El cuarto de baño está en el pasillo y ¡claro!, a ver cómo hacemos para gestionarlo

405. “es que yo no se–.-” dos años mas tarde tutora de primero y segundo. ¿Y como le has enseñado a
restar? “Es que no le enseñé, eso lo hará la PT porque yo no se”…¿Y qué hace en clase?. El niño
suspende mate, nadie le ha enseñado…el niño repite….es lo mejor “para él”

406. “Los otros niños le tratan mal porque claro, no parece que tenga discapacidad, si fuera en silla de
ruedas, o se le notara seguro que no le trataban asi”

407. “No juegos en el patio no, porque el patio tiene que ser libre, el juego libre…” Libertad para unxs y
opresión para otrxs claro..

408. El niño sale 7 horas del aula entre dos PT que no se coordinan y AL. La PT 4 años con el niño y
dice “No vive en la realidad pq dice que él es el correcaminos y que se va a escapar de mi aula (niño de
casi 8 años)”.¿Y lo sacas del aula 7 horas??

409. Tutora de infantil a su alumnado refieriéndose a mi hijo que no hablaba nada en aquel
momento…”No le hagáis caso, dejadle, no le hagáis caso…”. El niño sin saber ni que tenia que hacer, ni
poder comunicarse (no tenia opciones) pues hacía payasadas..cosas de niño para llamar atención. Los
niños y niñas que aprenden bien….,..ignorarlo era el mantra. Bien hecho, lección aprendida.

410. Profes del instituto a los chicos del insti…No le hagáis caso,como que no existe .Respuesta de mi
hijo,ansiedad,ansiedad,crisis de ansiedad,crisis de epilepsia,no soporta la soledad,que no le
saluden,que le ignoren…

411. Orientadora: “es que los padres queréis entender todo y saber porque los niños hacen todo” (Esto
ante una conducta negativa del niño muy difícil de explicar por su parte (habia un maltrato detrás por
parte de algún alumnado que se ocultó y que luego contó el docente directo) y como solucion se
apartaba al niño de la actividad y materia de educ física.

412. “La inclusión está muy bien (orientadora) pero entonces vamos a meter una bomba en todos los
colegios de España”

413. “Lo que tenemos que tratar de hacer es normalizar, yo tengo un sobrino y ya se yo como son estos
niños si les dejas. A sus padres les torea pero a mi no”

414. Terminado primero de primaria para segundo., la tutora. “Comprad los libros de segundo aunque
no los vaya a usar pero es que si repite y claro ni os mandé comprar los libros me meto yo en un
problema”.

415. “No puedo adaptar nada pq no está repitiendo”. Nosotros pidiendo adaptaciones metodológicas
para un niño que precisa eso.

416. Tutora de infantil “Yo tengo que tenerlo en clase pero más pena me dais vosotros que sois sus
padres”.

417. No puedo dejar al resto de la clase desatendida por un niño

418. Maestra de infantil,niños de 5 años,en marzo. Ahí está,sin hacer nada,no atiende,no para,se
tira en el suelo y hace lo mismo una y otra vez,es imposible,no aprende ni una letra… Marzo mi hijo en
casa,coge su pantalla de pizarra mágica y sin más dibuja letras,consonantes y vocales,sin saber que
son( lo que veía dibujar a la maestra desde el final de la clase,ahí tirado en el suelo siempre…
Marzo,se lo comento a la maestra y no da crédito. La expongo que las cartillas de lectura y escritura
son ideales para mi hijo,puesto que son palabras e imágenes. Marzo,mi hijo empieza las cartillas de
lectura y escritura EN CASA ,en junio las termina todas como el resto de sus compañeros,lee y escribe
perfectamente,aunque haya mucho mucho que trabajar en la comprensión lectora y muchos aspectos
del lenguaje y la comunicación

419.No tenemos cupo

420.El o ella aprendería mejor en una escuela más pequeña con menos niños

421. Es que tengo otros 23 niños en el aula…..

422. No tenemos las instalaciones adecuadas

423. No tenemos la preparación adecuada para tu hija con SD

424. Con mucho la aceptamos, peeeerooo sólo a las clases extras como música, dibujo y deportes
siempre y cuando no retrase a los otros alumnos

425. Papá: Son una escuela incluyente? Escuela: Claro, aceptamos de cualquier raza, religión y
preferencia sexual, no hay problema Papa: Pero, aceptan niños con discapacidad? Aah, no. De “esos”
no.

426. Docentes no están preparados para atenderlos.

427. Es que justo no todos los niños son iguales… Los hay más capacitados y los hay menos (juro que
estas palabras han sido pronunciadas por un padre con un hijo con dificultades)

428. Hemos decido que no se integre por el covid, es mejor, en el aula específica tiene menos riesgo.

429. O te lo llevas a casa y que solicité maestra en casa ..para que no coja Covid… claro. Ect.

430. No cumple con los criterios del colegio

431. No estoy preocupado/a.

432.Tu hijo autismo? Tu hijo no tiene nada, bueno si, muchos cojones y lo que le falta son límites, normas y
mano dura. Padres autoritarios no padres amigos. Si no quiere hacer algo se lo dices una vez, y si no,
lo obligas. No hace más en clase porque no quiere.

433. Aquí en la escuela Especial , tendrá todos los recursos.

433 excusas para excluir sin mancharse las manos, sin que pase absolutamente NADA. ¿Qué pasaría si estas excusas fuesen dirigidas a personas “sin discapacidad “?
Creo que hay poco más que añadir a todas estas respuestas llenas de dolor y angustia. Esta es nuestra vida, nuestro día a día, la segregación que sufren nuestros hijos y familia en voz baja, para que no se entere mucha gente, para que nadie ponga remedio a esta situación tan horrible. La Convención de las personas con discapacidad lo deja claro. Quizá vaya siendo hora que le eches un ojo.

Si has llegado hasta aquí, ¿de verdad no vas a hacer nada? ¿Vas a seguir poniendo excusas?

Belén Jurado

Quiero dar las gracias a Leticia por ayudarme a recopilar todas las respuestas y a TODAS las personas que participaron. Muchas gracias.

(Vídeo resumen de la publicación original)

Especiales NO

Para amar a mis hijos no necesito ser especial. Si viviera bajo el prejuicio de creer que necesitan de alguien especial para amarlos y aceptarlos, entonces estaría desmereciendo grandemente su valor como individuos y sus posibilidades como seres humanos.

Eliana Tardio

Electroshok

El activismo para mí es tan necesario como el aire que respiro.
Activismo es escuchar a una familia que acude a mi desesperada porque la única solución que les dan para su persona querida es el electroshok (me miego a llamarlo TEC).

Activismo es evitar que un compañero pase por este trauma.
Activismo es dar un teléfono de un psiquiatra respetuoso a esa familia, para que escuche el malestar y trate a esa persona como sujeto de pleno derecho.
La solución de la Psiquiatría Bioligicista, sin intentar ninguna otra alternativa es la violencia.
El Electroshok es violencia y barbarie, no se puede ofrecer como única solución a una familia y decirla que es lo mejor para su ser querido.
Sin escuchar a la persona, sin preguntarse qué es lo que le ocurre, sin acogerla con el respeto que se merece.
Somos humanos necesitamos palabras y comprensión, no resetear nuestro cerebro con descargas eléctricas, no somos ordenadores.
Tanto por cambiar en este oscuro mundo de la salud mental, tanta humanización por conquistar.
El activismo es necesario como forma imprescindible de cambio en la comprensión del dolor humano.

Silvia García Esteban

¿Podríamos parar la máquina que produce discapacidad?

¿Podríamos parar la máquina que produce discapacidad?
¡Qué pregunta!
De una olvidamos el mito de que la discapacidad está en el cuerpo y nos colocamos en la certeza de que es resultado de una producción. Un producto social.
Pero ¿dónde está la máquina que queremos detener?
Es difícil porque está desparramada sutilmente por todos lados. Si, aunque no parezca no hay lugar donde no esté la máquina de la discapacidad.
Obviamente está en la educación especial, los trabajos protegidos, el transporte exclusivo, pero también está en lo que llamamos belleza, atractivo, éxito, posibilidad, dignidad. Está en las calles, en los deportes, en la solidaridad y en las carreras de las facultades.
Está en nuestra vida diaria, y habitualmente, y en multitud de ocasiones, le damos cuerda, activamos su motor con nuestro lenguaje, nuestros gustos, en cada nacimiento por venir y en cada muerte que se aproxima.
Tan así, tan en todos lados, que la máquina y nosotros casi somos lo mismo.
Tal vez la máquina seamos nosotros.
Detenernos a nosotros es imposible, pero si alterar, revisar y permitir la interrupción de la inercia mecánica a la que estamos entregados.

.
Imagen: una serie de numerosos engranajes metálicos.

Marcelo Gil

Soy autista y no necesito una cura para mi autismo

#Soyautista y no necesito una cura para mi autismo. Lo que sí necesito es que me acepten como soy. Que no me traten de forma paternalista, que no me silencien, que no me subestimen.
Necesito que respeten que mis tiempos son otros. Mi forma de aprender y comunicarme es distinta.

Necesito que me escuchen y me crean cuando hablo sobre mí, y si no puedo hablar, se busquen otras formas para comunicarse conmigo.
Es agotador vivir una vida en la que nunca estás “a la altura de”.

Es triste llegar a adultos con graves problemas de salud mental como depresión, ansiedad, etc, por el simple hecho de haber nacido neurodiverso. Porque por no entrar en la norma, te harán pasar por mil infiernos para hacerte “normal” o al menos que se te note menos lo raro.

No quiero ni potajes, ni dietas mágicas, no quiero que me empastillen, ni que me somentan a “terapias” que me hagan parecer menos autista.
Quiero respeto, quiero que todo el esfuerzo que ponen en cambiarme lo utilicen para adaptar esta sociedad que deja fuera a los “distintos”.

Quiero recursos disponibles cuando los necesite. Y que dejen de hacernos sentir que tenemos que justificar quienes somos a cada paso que damos. Si se nos nota mucho, hablan; si no se nos nota, también.

A veces pienso que el autismo jode tanto porque obliga a las personas a deconstruirse (a uno mismo y los que nos rodean). Cuando te dan el Dx de autismo te dan una sentencia o un pase de liberación, o incluso las dos al mismo tiempo.

El cambio empieza por uno mismo, luego por el entorno (en casa, el cole, el trabajo). Y, al menos en mi experiencia, a mi entorno le cuesta mucho “adaptarse” a mí. Pedir anticipación, molesta. Pedir espacio, molesta. Pedir tiempo, molesta.

Es que somos muy tiquismiquis, muy sensibles, muy rígidos, muy literales, muy callados o muy ruidosos… Siempre somos nosotros los “muy” algo.
Pues no, lo que pasa es que vivimos en una sociedad horrorosamente excluyente. Igual el “problema” no lo tenemos nosotros.

Lore

(Hilo en Twitter)